Un nouvel outil d’évaluation de la formation clinique fait son entrée à travers le Canada

Par Anne-Marie Brassard, erg., coordonnatrice associée de formation en enseignement clinique, Université McGill ; Cynthia Fauteux, erg., responsable pédagogique de l’enseignement clinique, Université Laval ; Marie-Ève Lacombe, erg., coordonnatrice de stage, Université du Québec à Trois-Rivières ; Dobrochna Litwin, erg., responsable, gestion et développement de la formation clinique, Université de Montréal ; Ève-Lyne Robitaille Baumier, erg., coordonnatrice de la formation clinique, Université de Sherbrooke

Peut-être en avez-vous déjà entendu parler par les responsables de la formation clinique de l’une ou l’autre des universités québécoises : un nouvel outil d’évaluation des compétences en stage est sur le point d’être lancé au Québec. L’élaboration d’un nouvel outil d’évaluation des stages commun à tous les programmes universitaires canadiens découle d’une recommandation émise par deux organisations très impliquées dans le monde de l’ergothérapie au Canada, soit l’Association canadienne des programmes universitaires en ergothérapie (ACPUE) et le Comité universitaire de l’enseignement clinique (CUEC). L’adoption à l’échelle pancanadienne du nouveau référentiel de compétences des ergothérapeutes au Canada (Association canadienne des organismes de réglementation en ergothérapie [ACORE], Association canadienne de programmes universitaires en ergothérapie [ACPUE] et Association canadienne de l’ergothérapie [ACE], 2021) fut le jalon initial qui a permis de lancer ce projet d’envergure. Les membres du CUEC ont unanimement reconnu qu’un nouvel outil uniforme d’évaluation des stages à travers le pays serait bénéfique pour toutes et tous.

Mise en contexte du développement et de la démarche scientifique

À ce jour, une très grande variété d’outils existe, notamment au Québec. L’utilisation d’un seul outil à travers le Canada facilitera les stages entre les programmes universitaires, en plus de créer des opportunités pour intégrer de la recherche et bonifier la formation clinique de données probantes.

En premier lieu, un comité a été formé afin de bien représenter les différents programmes au pays, et ce, autant du côté francophone qu’anglophone. Les autrices du nouvel outil présentent un éventail d’expertises et d’expériences autant sur le plan de la recherche quantitative que de la recherche qualitative en formation clinique.

Le comité a initié ses travaux en 2022 avec l’analyse de tous les outils d’évaluation de stages utilisés au Canada. Ceux-ci ont été comparés entre eux et les différences ont été mises en évidence. L’étape suivante du comité fut d’établir un consensus en lien avec la structure du futur outil, tel que l’échelle d’évaluation, les niveaux de stages lors du parcours universitaire ou les situations de stages attendues pour chaque stage. Plusieurs consultations ont été effectuées avec les différentes personnes impliquées, à savoir : les stagiaires, les ergothérapeutes supervisant des stages, l’ACPUE et les membres du comité justice, équité, diversité et inclusion de l’Association canadienne de l’ergothérapie (ACE). Une fois le consensus obtenu, le tout a été présenté au congrès de l’ACE en 2023. Le comité a par la suite développé des indicateurs pour chaque niveau de stage en français et en anglais, et ce, de façon simultanée.

À l’issue des consultations, une étude de type Delphi a été menée auprès d’expert(e)s cliniques choisis par les différents programmes universitaires afin de s’entendre sur le contenu et le vocabulaire utilisés pour les indicateurs. Des ajustements ont été apportés à la suite de la première ronde, puis un consensus a été obtenu lors de la deuxième ronde. C’est ainsi qu’est né le nouvel outil «Évaluation des stages en ergothérapie au Canada» (ESEC)

Présentation de l’outil

Les grilles ont été développées selon quatre niveaux de stage. Chaque programme universitaire a identifié à quel niveau se situe chacun de leurs stages. Ainsi, plusieurs des stages de niveau 1 ont lieu au courant de la première année de formation, alors que le dernier stage de la formation se situe au niveau 4. Les exigences de chaque niveau de stage sont établies selon les compétences attendues des stagiaires, selon leur niveau de formation. Ces grilles sont à utiliser en guise de guide pour s’assurer du cheminement des stagiaires tout au long du stage, de même que lors des rétroactions formelles à la mi-stage et à la fin du stage

Les grilles sont composées de deux sections : les situations d’apprentissage et l’évaluation du niveau de compétence dans les six domaines.

Les situations d’apprentissage décrivent les expositions cliniques et les éléments de la démarche clinique attendus pour chaque niveau. Les ergothérapeutes indiquent le nombre d’expositions cliniques pour chaque indicateur. Par exemple, pour quantifier l’exposition de leur stagiaire au processus d’intervention, ils ou elles cochent la case correspondant au nombre de séances réalisées : plus de quatre séances d’intervention, deux à trois, une seule ou aucune. Cela permet aux stagiaires de se situer dans la progression de leurs expositions cliniques ainsi qu’aux programmes universitaires de s’assurer d’expositions cliniques variées et complémentaires. Ces situations d’apprentissage ne font pas partie de l’évaluation, elles sont présentes à titre informatif.

L’évaluation du niveau de compétence des stagiaires dans les six domaines constitue le cœur de la grille. Une cote globale pour chacun des six domaines doit être émise par l’ergothérapeute supervisant le stage: expertise en ergothérapie ; communication et collaboration; culture, équité et justice ; excellence dans sa pratique ; responsabilité professionnelle ; engagement envers la profession (ACORE, ACPUE et ACE, 2021).

L’échelle de cotation est divisée en quatre niveaux également (voir figure 1). Pour chaque domaine, une liste d’indicateurs propose des comportements observables afin d’aider à déterminer l’atteinte des attentes par les stagiaires. Pour la réussite du stage, la cote du domaine doit être minimalement de niveau 3.

Figure 1. ©2025 Évaluation des stages en ergothérapie au Canada par Susanne Murphy, Caroline Storr, Dre Annie Rochette, Dre Mary Roduta Roberts et Manon Boucher. Cet ouvrage est sous licence Creative Commons Attribution –Utilisation non commerciale– Pas d’œuvre dérivée 4.0 International. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.fr 

Implantation

Le nouvel outil «Évaluation des stages en ergothérapie au Canada» est en processus de pilotage dans plusieurs programmes au Canada. L’implantation sera prise en charge par le programme universitaire de votre territoire de stage. Veuillez vous référer à ce dernier pour connaître le moment où vous pourrez l’intégrer dans votre milieu. La recherche se poursuit avec le comité afin d’identifier les besoins des ergothérapeutes supervisant des stages pour l’utilisation de la grille

Conclusion

À l’ère où les frontières s’effacent et où les différences nous rassemblent, la création d’un outil national uniforme allait de soi. Nous espérons que cette nouvelle évaluation des stages facilitera la mobilité nationale et provinciale, favorisera une meilleure communication inter et intraprovinciale, tout en assurant une cohérence dans les formations cliniques à l’échelle de tout le pays. Si vous désirez plus de détails face à la démarche scientifique et à la création de l’outil, veuillez vous adresser à l’une des co-autrices de l’outil.

RÉFÉRENCES

Association canadienne des organismes de réglementation en ergothérapie, Association canadienne de programmes universitaires en ergothérapie, & Association canadienne de l’ergothérapie. (2021). Référentiel de compétences pour les ergothérapeutes au Canada. ACORE, ACPUE et ACE. https://caot.ca/document/7678/Competencies%20for% 20Occupational%20Therapists%20in%20Canada%202021%20-%20 Final%20FR%20HiRes.pdf

Murphy, S., Storr, C., Rochette, A., Roduta Roberts, M., & Boucher, M. (2025). Évaluation des stages en ergothérapie au Canada.